2016 年的高考剛剛結束不久，依稀記得2010 那年我參加高考，轉眼已經(jīng)過去六個年頭，作為一個已經(jīng)經(jīng)歷過高考的人，在此我就說一些關于高考的感想。

  對于很多上過大學的人來說，高三備戰(zhàn)好比一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，對個人的磨礪是生長性的，能夠以成熟、豁達作為結局。而在部分學生的記憶中，高考卻是一道難言的傷痕。

  一位旅美教育學專家反思中國高考制度時說，高考好像是制約人才資源發(fā)展的瓶頸，“瓶口外——高考選拔人才的方式引導著全國的中小學教育、家庭教育、社會教育都為一個目的培養(yǎng)一流考生；瓶口內(nèi)——按照陳舊而落后的評價體系去擴大招生、培養(yǎng)更多‘高質量的考生’，而不是‘高素質的學生’?！?/p>

  且不論專家所言是否正確，探討中國高考制度的取向卻是個不爭的話題。

  高考，能否從“應試教育的指揮棒”，轉變?yōu)椤耙龑е行W實施素質教育的指揮棒”？高考，能否科學定位普通中學的教育目標，讓學生掌握就業(yè)謀生的技能？高考，能否由國家包辦的制度，逐步變?yōu)橥菩袊医y(tǒng)考和高校自行錄取相結合的考試辦法，發(fā)揮高校的主動性和特長？——這是人們對中國高考制度的期盼。

  對很多考生來說，高考好比一把雙刃劍，既痛苦又充滿了希望。

  對高三學生而言，他們普遍有著這樣的壓力：父母親人的期望、老師的期待以及同學之間的對比。由此要么導致學生產(chǎn)生虛榮心或對自己期待過高，要么對自己失去信心，對未來感覺渺茫。這些壓力的形成，固然有著社會現(xiàn)實以及高考制度的影響，但將之絕對化，也表明了學生本身的不成熟。

  高考制度至今，走過風風雨雨近40 年的歷程，一些關于改革高考制度的微詞也從未間斷過。回首高考制度，確有千般不是，萬般無奈，但一個不容置疑的事實是，通過高考，受過高等教育的人才越來越多，很多農(nóng)家子弟通過這一制度設計，得以打破城鄉(xiāng)藩籬，成為祖國建設的棟梁，在各自的崗位上發(fā)揮著作用。對高考制度的批評意見不乏合理性，但評價一項制度的成與敗，必須站在國家和社會的整體層面來考慮。

  設立高考制度的初衷，在于彌補人才斷層，講究的是“不拘一格降人才”。從高考內(nèi)容的設計來看，考察最基本的知識內(nèi)容，對全社會的人員而言，都是公平的。這些知識，只要個人想獲取，都能得到，不因貧富、城鄉(xiāng)的差別而有所限制。

  隨著一些高考舞弊事件的曝光，人們對泄露考題和徇私枉法的行為非常憤慨。在多數(shù)人的心目中，現(xiàn)行的高考制度，是目前保證教育公正的唯一辦法，是保障全體公民平等的受教育權方面比較合適的一種設計。確實有一部分特殊人才，不適應這種考試，而被拋在高等教育之外，但這個問題有關部門早已有所重視。諸如保送生制度，都是針對這些弊病而提出的針對性措施，但近年來對保送生制度的叫停，也從另

一角度說明，只有高考這種形式，才能真正保障每個學生真正地有平等的獲得高等教育的機會。

  世界上永遠只有相對的平等，而不是絕對的平等。到目前為止，對于教育問題，還沒有比“分數(shù)面前人人平等”更具平等性的制度。這一點從取消初中重點校，劃片排位所帶來的后果中可以清醒地看到，不是“分數(shù)面前人人平等”，就只能是“票子”、“權力”、“關系”面前的人人平等。

  素質教育，是教育的發(fā)展方向，但在我國的高等教育還不能從精英教育真正轉變?yōu)槿窠逃默F(xiàn)實情況下，初級和中等教育還只能圍繞著高考的指揮棒走。因為在中國目前城鄉(xiāng)教育有著天壤之別的情況下，死讀幾門核心課，對在占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村子弟來說，才能保證他們真正有機會參與相對公平的競爭。

  自恢復高考制度以來，中國的大學教育幾乎完全由國立大學擔當。只是到了上個世紀90 年代末期，政府大幅度提高了大學學費，由此出現(xiàn)部分家境貧困的學生上不起大學的現(xiàn)象。

  隨著經(jīng)濟體制改革的深入進行，城鄉(xiāng)二元結構被真正打破，高等教育事業(yè)進一步發(fā)展，高等教育真正擺脫精英教育的窠臼，使個人的發(fā)展不再受地域和城鄉(xiāng)的束縛，個人的發(fā)展機會實現(xiàn)了真正的平等，高考也就不再會成為所謂“人生第一考”的尷尬。一位高三老師曾提出“享受高考”的說法。在他看來，高考不僅是一場成績上的選拔，還是一場心理的競爭，而心理力量恰恰是一個人多年經(jīng)歷的整合。

  可以想見，當擺脫了目前附屬在高考制度上的種種不合理因素之后，素質教育才能真正實現(xiàn)，“不拘一格降人才”才能變成“萬紫千紅總是春”。